两天前，教育部发布《进一步加强中小学学生心理健康十项措施》，其中明确提出：要减轻学生过重的负担，严格控制书面作业总量，严禁机械重复、回避的作业，鼓励每周设置“无日屋”，缓解学生考试升学焦虑。消息一出现在图源网上，一些家长和孩子高兴极了：“终于可以喘口气了！每天都要写作业到11：00，身体好累。”有人担心：“如果我缺课一天，我会迟到吗？”事实上，一所著名小学长期以来悄悄进行了一项更为彻底和大胆的实验——整整一个月没有人无家可归。一个月没有作业，学生会受到激励还是纪律约束？内德？性能会降低还是提高？这个看似“强大”的实验结果如何？ 1 无家可归的教育实验。 “减负”二字我们喊了很多年，但真正敢做的学校并不多。然而，有一所学校不仅这样做，而且非常密集——他们尝试了整整一个月，没有给学生布置任何作业。没有。 “如果孩子没有作业怎么办？”针对这个问题，我们精心设计了一个名为“无作业月”的实验。时间选在六月。此时，新课程通常已完成，教学进入评估阶段。复习时间往往在“海战术题”中达到高潮，作业量急剧增加，但却充满了孩子们已经掌握的大量重复内容。这时，孩子对作业的“反对”最为强烈，也最需要空间来整理、检查遗漏、补漏。自己的间隙中。那么应该选择哪些班级进行试点呢？学校把目光瞄准了四（1）班和七（5）班。这样的选择有两个考虑：第一，这两个班的老师配合默契，学生的整体表现也属于年级较高。选择它们可以最大程度缓冲“不做作业”可能带来的性能风险，让实验在相对安全的环境中进行。其次，这是一个关键的“增长窗口期”。据校长介绍，四五年级的孩子开始发展自我意识，特别渴望“自己做决定”。同时，他们还没有面临从小学到初中过渡的巨大压力。此时的图源网络，正是培养自己时间管理和学习自主性的“黄金时期”。因此，这不是一次狂野、放任的冒险，而是一次积极主动的尝试。进入安全区，打破“作业=知识巩固”的单一思维。其主要目的不仅是“减负”，更是“取代”充满作业的时间，放回到学生手中，看看他们会如何回答新的“自我管理”试卷。 No.2当“减法”遇上“加法” 校长的想法思路很清晰，态度也很坚定，但真正要落实的老师却是最先感受到压力的。五年级（七）班班主任表达了很多老师共同关心的问题：“家长不同意怎么办？”这句话的背后，是家校沟通老师所积累的真实经验。更深层次的担忧还源于对教学表现的担忧。图源网络一位负责带领毕业班的学术总监公开表示，他原本打算“在学期结束时努力学习，以达到在他看来，考试时多做题是保住成绩的保险策略。老师们的担忧很快得到了家长的证实。消息传出后，五年级（七）班的一些家长坐不住了，一起去找校长，表达了反对意见。有的家长担心：“孩子一回家就做作业的习惯在这个月就被打断了，以后就很难再回去了。”担心上学：“孩子马上就要上六年级了，很快就要上学了。一天都不能耽误！”在他们眼中，任何看似“放松”的行为都可能导致孩子日后跌倒。图源网还强调，目前班级表现很好，取消作业是一种“风险”。如果表现下降，“会摧毁孩子的自信心。”而孩子，不知不觉中，成为了孩子的交集。这种集体焦虑。最后，依靠校长、老师、家长反复沟通后达成的微弱共识，实验得以启动。 2 一个月后，结果令人惊讶。六月结束了，在讨论中开始的实验也悄然结束。最初的担忧和怀疑变成了一种“意外”与惊喜。学习第一已经成为自己的事情。最令人欣喜的变化是孩子们对待学习和时间的态度。当外在的工作压力消失后，他们内心“我自己来解决”的精神被唤醒。为了放学后玩得开心，一些人缺乏主动性去完成学业；有的人制定了自己的“晚间时间表”，包括阅读、锻炼、分析、培养兴趣爱好，并安排得井井有条。班上流行交流“省时秘诀”，大家互相学习如何做得更好。阿维“要玩，先学好”的循环就自然形成了。图源网学生的变化也促使教师调整教学。既然你不能依靠课后的大量练习来“补上厕所”，那么你应该利用课堂上的每一分钟。教师备课更加仔细，讲课更加连贯，关注不同学生的需求。他们尽最大努力把知识讲授透彻，激发课堂兴趣。课堂效率提高了，孩子在课堂上消化得更好，在家自学也会更容易。这样，教学就不再是老师的“灌输”方式，而是变成“老师的良好引导+学生的主动吸收+自己的规划整合”。从“我想知道”到“我想知道”的这种转变的价值比在考试中获得高分更重要。当我们敢于挣脱“作业”这个习惯性拐杖时，孩子们可以学会更稳定地行走，甚至跑步。 No.2 结果并没有消失，实验后还有惊喜。 “无作业”两个班级的整体成绩与其他班级相比没有明显变化，保持在年级中上游水平。换句话说，作业数量和最终成绩并不只是我们想象的“更多、更好”。更出乎意料的是许多后进生的变化。五年级（七）班有一个男生。过去，他的语文和数学成绩常常只有十几二十多岁。这次考试，他每科都取得了70分以上的成绩。也有一些平时学习很吃力的孩子，这次却表现得很好。五年级（七）班的英语老师说：“既然不用批改那么多作业，我就利用节省下来的时间和这些有学习困难的孩子聊天、倾诉。”他也想，是不是太过关注和认真了？孩子们心中的火种正在悄然被忽视的沟通？这恰恰凸显了传统作业模式中一个容易被忽视的问题：老师的时间被堆积如山的作业本占用了，他们没有精力去关注需要帮助的孩子。图源网 当统一作业取消后，老师们从“机器”中解放出来，可以将精力转向更温暖的沟通和个性化指导。感受到“被看到”和“被关心”比一遍又一遍地做十个问题更能唤醒孩子的学习欲望。同时，当后进生不再因每天繁重的作业而兴奋时，就能以更加轻松、积极的态度去对待学习，从而进入“学习→获得自信→想学更多”的良性循环。 3 “作业”的逻辑由来已久。这个月的实验引起的涟漪超出了成绩单上的数字。它让我们能够看到这显然是我们习惯但可能不合理的教育逻辑。 No.1作业太多会“烧”苗。在实验总结会上，校长用了一个特别形象的比喻来指出问题的症结：“农民种菜施肥太多，苗子长不好，不是因为肥料不够，而是因为施肥太多了。”我们的教育不是经常“施肥过多”吗？我们坚信，布置给我们的作业越多，我们对孩子就越有责任和关爱，但我们却很少思考，这是否也会“烧毁”孩子学习的种子？看在题海中逐渐失去光泽的眼睛，在反复练习中消失的好奇心，在无休无止的抄袭中消耗掉的学习热情……这一切都是“烧苗”。上海市精神卫生中心乔英认为，“无作业日”的价值在于“留白”。钍留白并不意味着什么都不做，而是给孩子呼吸的空间，让他们发挥创造力，学会与他人相处，解决实际问题，找到自己内在的活力。图片资源网 当作业时间被填满时，生命的根就无法自由扩张。最终，孩子们可能会觉得自己被学习困住了，他们的成长也会停滞不前。实验中的后进生的发展，是那些即将消失的“幼苗”再次获得了恢复和生长的空间。对于一些孩子来说，问题可能不是我们给予他们“不够”，而是我们给予他们“错误”。教育的艺术不在于简单明了地说“越多越好”，而在于了解每一棵幼苗真正需要什么，然后正确地给予。没有。当作业这种“外教”突然消失的时候，有的孩子不是高兴，而是迷茫、受伤。因为他们习惯了按顺序清晰组织学校和家长每天都在忙着做决定，当他们必须自己做决定的时候，他们突然不知道该怎么办。我希望填满孩子们每一分钟的空闲时间，但我们却忘记了教我们的孩子如何安排自己的时间。当孩子从“你要我做什么”转变为“我自己要做什么”时，他们会真正感受到尊重，主动规划的内在动力也会被注意到。图源网络在中小学组织无家可归日，因为这个时期是培养孩子独立学习习惯的绝佳时机。小学的功课压力不是很大。如果你打算“放手”，即使一开始就真的摔倒了，想要弥补也并不困难。图片资源网 孩子们通过自己的思考、自己的选择、自己的责任来成长，将帮助他们比接受任何现成的知识更坚定、更深入地走向未来复杂的世界。教育其实就是“愿”的智慧：只有愿意，才能摆脱重复、低效的训练，孩子才有机会获得更有价值的技能；只有放下对成绩和排名的焦虑，我们才能看到孩子独立奔跑的力量。当我们愿意在日程安排中留出空白时，我们就可能给孩子们书写他们的未来的机会。参考文献： [1] 人文教育——一个月不做作业会怎样？看看这个小学实验[2]小米态度-上海无结婚日-朋友你喜欢这个教育实验中的“暂停狂欢”吗？ [3]少年报-上海大新规：中小学生一周一天没有“作业”！各方反响非常强烈……【4】操你的牛蛙——中小学的无家可归日有多长？ 特别声明：以上内容（包括照片或视频（如有）由自媒体平台“网易号”用户上传发布。本平台仅提供信息存储服务。 注：以上内容（包括图片和视频，如有）由网易号用户上传发布，该社交媒体平台仅提供存储服务信息。