两天前，教育部发布《进一步加强中小学学生心理健康十项措施》，其中明确提出：要减轻学生过重的负担，严格控制书面作业总量，严禁机械重复、回避的作业，鼓励每周设置“无日屋”，缓解学生考试升学焦虑。 消息一出现在图源网上，一些家长和孩子高兴极了：“终于可以喘口气了！每天都要写作业到11：00，身体好累。”有人担心：“如果我缺课一天，会不会迟到？”事实上，一所著名小学长期以来悄悄进行了一项更彻底、更大胆的实验——整整一个月不让任何人无家可归。一个月没有作业后，学生会受到激励还是纪律d？性能会降低还是提高？这个看似“强大”的实验结果如何？ 1 无家可归的教育实验。 “减负”二字我们喊了很多年，但真正敢做的学校并不多。然而，有一所学校不仅这样做，而且非常密集——他们尝试了整整一个月，没有给学生布置任何作业。没有。 “如果孩子没有作业怎么办？”针对这个问题，我们精心设计了一个名为“无作业月”的实验。时间选在六月份。此时，新课程通常已完成，教学进入评估阶段。复习时间往往在“海战术题”中达到高潮，作业量急剧增加，但却充满了孩子们已经掌握的大量重复内容。这时，孩子对作业的“反对”最为强烈，也最需要空间来整理、检查遗漏、补漏。自己的间隙中。那么应该选择哪些班级进行试点呢？学校把目光瞄准了四（1）班和七（5）班。这样的选择有两个考虑：第一，这两个班的老师配合默契，学生的整体表现也属于年级较高。选择它们可以最大程度地缓冲“不做作业”可能带来的性能风险，让实验在相对安全的环境中进行。其次，这是一个关键的“增长窗口期”。据校长介绍，四五年级的孩子开始发展自我意识，特别渴望“自己做决定”。同时，他们还没有面临从小学到初中过渡的巨大压力。 此时的图源网络，正是培养自己时间管理和学习自主性的“黄金时期”。因此，这不是一次狂野、放任的冒险，而是在安全区内积极尝试，打破“作业=知识巩固”的单一思维。其主要目的不仅是“减负”，更是“取代”一小时的作业，放回学生手中，看看他们会如何回答新的“自我管理”试卷。二、当“减”遇上“增”的思想时，校长的想法很明确，态度也很坚定，但真正要落实的老师却是最先感受到压力的。五年级（七）班班主任表达了很多老师共同关心的问题：“家长不同意怎么办？”这句话的背后，是家校沟通老师所积累的真实经验。更深层次的担忧还源于对教学表现的担忧。 一位负责带领毕业班的图源网络学术总监坦言，原本打算“在学期结束时努力争取在他看来，考试时多做题是维持成绩的保险策略。老师们的担忧很快得到了家长的印证。消息传出后，五年级（七）班的一些家长坐不住了，一起去找校长，表达了反对意见。有的家长担心：“孩子一回家就做作业的习惯这个月被中断了，以后就很难再回来了。”更多的家长担心去学校：“孩子马上就要上六年级了，很快就要上学了。我一天都不能耽误！”在他们眼里，任何看似“放松”的行为都可能成为孩子未来的败笔。 图源网还强调，目前班级成绩很好，取消作业是有“风险”的。如果表现下降，“就会摧毁孩子的自信心”。而孩子们，不知不觉中，就成为了交集这种集体焦虑的化解。最后，依靠校长、老师、家长反复沟通后达成的微弱共识，实验得以启动。 2 一个月后，结果令人惊讶。六月结束了，在讨论中开始的实验也悄然结束。最初的担忧和怀疑变成了一种“意外”与惊喜。学习第一已经成为自己的事情。最令人欣喜的变化是孩子们对待学习和时间的态度。当外在的工作压力消失后，他们内心“我自己来解决”的精神被唤醒。为了在帕拉兰之后玩得开心，一些人主动完成了功课；有的人制定了自己的“晚间时间表”，包括阅读、锻炼、分析、培养兴趣爱好，并安排得井井有条。班上流行交流“省时秘诀”，大家互相学习如何做得更好。良性循环“要玩，先学好”的道理就自然而然地形成了。 图源网学生的变化也促使教师调整教学。既然你不能依靠课后的大量练习来“补上厕所”，那么你应该利用课堂上的每一分钟。老师备课更仔细，讲课更连贯，关注不同学生的需求。他们尽力将知识传授透彻，激发课堂兴趣。课堂效率提高了，孩子在课堂上消化得更好，在家自学也会更容易。这样，教学就不再是老师的“灌输”方式，而是变成“老师的良好引导+学生的主动吸收+自己的规划整合”。从“我想知道”到“我想知道”的这种转变的价值比在考试中获得高分更重要。当我们敢于挣脱“在家上学”的习惯拐杖时，孩子们可以学会走得更坚强、走得更远。 No.2 结果不输，还有惊喜。实验结束后，最感人的测试结果公布了，但结果却是大家轻松甚至有些惊讶的完成的。两个“不做作业”班的整体成绩与其他班级相比没有明显变化，保持在年级中上游水平。换句话说，作业数量和最终成绩并不只是我们想象的“更多、更好”。更出乎意料的是许多后进生的变化。五年级（七）班有一个男生。过去，他的语文和数学成绩常常只有十几二十多岁。这次考试，他每科都取得了70分以上的成绩。也有一些平时学习很吃力的孩子，这次却表现得很好。五年级（七）班的英语老师说：“既然不用批改那么多作业，我就用省下来的时间聊天、聊天。”他也想知道，是否是过多的关注和认真的沟通，悄然忽视了孩子们内心的火焰？这恰恰凸显了传统作业模式中一个容易被忽视的问题：老师的时间被堆积如山的作业本占用，没有精力去关注需要帮助的孩子。 图源网 当统一作业取消后，老师们从“机器”中解放出来，可以将精力转向更温暖的沟通和个性化指导。感受到“被看到”和“被关心”比一遍又一遍地做十个问题更能唤醒孩子的学习欲望。同时，当后进生不再因为每天繁重的作业而兴奋时，就能以更加轻松、积极的态度面对学习，从而进入“学习→获得自信→想学更多”的良性循环。 3 “作业”的逻辑由来已久。本月 e实验所引起的涟漪超出了成绩单上的数字。它让我们看清那些我们习以为常但未必理性的教育逻辑。 No.1作业太多会“烧”苗。在实验总结会上，校长用了一个特别形象的比喻来指出问题的症结：“农民种地，施肥太多，就会‘烧苗’——有的苗长不好，不是因为施肥不够，而是施肥太多了。”我们的教育不是经常“施肥过多”吗？我们坚信的“海问战术”和太多的工作就像太多的肥料。我们总以为布置的作业越多，就是对孩子越负责、越关爱，却很少想到，这是否也会“烧毁”孩子学习的种子呢？看在问题的海洋中逐渐失去光泽的眼睛，在反复练习中消失的好奇心，在重复练习中消失的热情，学习中的iasm消耗在无休止的抄袭中……这些都是“烧苗”。上海市心理卫生中心乔英认为，“作业日”的价值在于解决“留白”问题，找到自己内在的活力。 当时间被作业填满时，生命的根系并不独立，这会导致孩子在学习中感受到伤害，从而连接成长。实验中的后进生的发展是那些即将倒下并重新获得恢复和生长空间的“幼苗”。对于一些孩子来说，问题可能不是我们给予他们“不够”，而是我们给予他们“错误”。教育的艺术不在于简单明了地说“越多越好”，而在于了解每一棵幼苗真正需要什么，然后正确地给予。没有。当作业这种“外教”突然消失的时候，有的孩子不是高兴，而是迷茫、受伤。因为他们是习惯了每天都被学校和家长明明白白地组织着，当他们必须自己做决定的时候，他们突然不知道该怎么办。我们习惯于填满孩子每一分钟的空闲时间，但却忘记了教孩子如何安排自己的时间。当孩子从“你要我做什么”转变为“我自己要做什么”时，他们会真正感受到尊重，主动规划的内在动力也会被注意到。 图源网络在中小学组织无家可归日，因为这个时期是培养孩子独立学习习惯的绝佳时机。小学的功课压力不是很大。如果你打算“放手”，即使一开始真的跌倒了，采取行动也不难。 图片资源网 孩子的成长通过自己的思考、自己的选择、自己的责任，将帮助他们在社会中走得更坚定、更远。未来的世界比接受任何现成的知识更复杂。教育其实就是“愿”的智慧：只有愿意，才能摆脱重复、低效的训练，孩子才有机会获得更有价值的技能；只有放下对成绩和排名的焦虑，我们才能看到孩子独立奔跑的力量。当我们愿意在日程安排中留出空白时，我们就可能给孩子们书写他们的未来的机会。参考文献： [1] 人文教育-一个月没有onekdang课程会怎样？看看这个小学实验[2]小米态度——上海无结婚日——你觉得这个教育实验中的“暂停狂欢”怎么样？ [3]少年报-上海大新规：中小学生一周一天没有“作业”！各方反应非常强烈……【4】操你的牛蛙——初中、初中的无家可归日有多长学校？ 免责声明：个人创作，仅供参考 特别声明：本文由网易自媒体平台“网易号”作者上传发布，仅代表作者观点。网易仅提供信息发布平台。 注：以上内容（如有，包括图片、视频）由网易号用户上传发布，拥有社交媒体平台，仅提供信息存储服务。